班主任還可以組織學生開展一些活動，有針對性地采取措施，制造競爭氣氛，以培養(yǎng)學生的競爭意識。比如班干部的產生，不要采取“任命制”或”終身制”，而是在競選的基 礎上實行值日干部制和常務學生領導制并存。值日干部的職責是觀察和記錄本班學生每天的情況，在第二天讀晨報時，分析總結前一天的有關情況，該表揚的表揚，該批評的批評，對學生中出現(xiàn)的問題進行分析思考并提出解決的辦法。常務學生干部的工作照常進行，雙方并不矛盾，二者并存，相互彌補。最佳值日領導可隨時向常務干部提出挑戰(zhàn)，誰有能力，有成績，工作認真負責，誰就上，反之則被淘汰。其他班團干部也一樣實行競選制、輪換制。還可以利用第二課堂來培養(yǎng)學生的競爭意識，比如：開展辯論賽，評選“最佳辯手”；貴州教育網開展演講比賽，選出優(yōu)勝者；開展籃球賽，選出“最佳投籃手”等。此外，還可以開展學習上、思想上、衛(wèi)生方面的競爭，各小組、各學科組之間的競爭等等。這樣通過對學生多方面競爭意識的培養(yǎng)，使學生在公平、民主的氣氛中展現(xiàn)自我，從而提高自我管理能力。apD貴州163_163貴州事業(yè)單位考試信息網_163貴州人事考試信息網_貴州163網

     面向全體學生，培養(yǎng)學生的參與意識和自主意識。班級管理工作的對象是成長發(fā)展中的學生。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”“警察”或“保姆”的角色。這種管理方式，其利弊顯而易見，而且弊大于利。因為管得過多過死，容易造成學生強的依賴性，缺乏創(chuàng)造性和獨立性，難 以形成良好的參與意識和自我意識。陶行知說“教是為了不教”；魏書生認為“管是為了不管”，其思想從根本上說，是要充分發(fā)揮學生在教育管理中 的主體作用．做到“管放結合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)督；做好個別學生及全體學生的思想 工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調多方面關系，形成教育合力。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，充分調動 學生的積極主動性，學生能干的，班主任堅決不要干，把一些具體工作如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等分工授權給學生，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。 管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發(fā)展，又有利于學生個性完善、能力的提高。apD貴州163_163貴州事業(yè)單位考試信息網_163貴州人事考試信息網_貴州163網

          允許學生監(jiān)督，培養(yǎng)學生的民主意識和合作意識。在中小學的學生管理工作中，班主任在學生干部的產生上、學生管理工作的決策上、學生問題的處理上，都要充分發(fā)揚民主，廣泛聽取學生的意見，尊重學生的意愿；對班團干部以及班主任的工作，要允許學生充分的監(jiān)督，可以隨時提出批評和建議。要做到這些，班主任及任課教師就要以身作責，用民主思想和民主行為貫穿自己的教學和管理 工作，讓學生在教師面前敢于說話和質疑，為學生創(chuàng)造一個寬松、民主的環(huán)境。北京八十中學優(yōu)秀教師寧鴻彬，對學生有“兩歡迎”“三允許”，即“歡迎質疑，歡迎爭辯”“允許出錯，允許改正，允許保留”，對學生民主意識的培養(yǎng)起到了很大的作用。全國著名的語文教學專家魏書生成功的一個重要原因就是在教學中貫穿了民主思想。學生的成長離不開一定的育人環(huán)境，學生管理者(班主 任)要在創(chuàng)造良好的育人環(huán)境上狠下功夫，倡導合作學習、合作管理，從方方面面培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，讓大家共同合作建設班集體。比如同學之間要多進行一些合作互助活動，在班內組成合作組，相互幫助，相互協(xié)作，讓每一個學生走進集體里，都感到和諧和溫暖，都會心甘情愿地來關心班集體，都會為了共同的理想和目標攜手共進。apD貴州163_163貴州事業(yè)單位考試信息網_163貴州人事考試信息網_貴州163網

          制定激勵策略，激發(fā)學生最大潛能。班級管理效能的高低，主要體現(xiàn)為人的發(fā)展。因而，班級管理的過程實質上是為了實現(xiàn)人的發(fā)展而引導人的行為活動的過程。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行 為活動的表現(xiàn)及效果大為不同。研究表明，通常人們只要發(fā)揮20％～30％的能力就完全可以應付自己的工作，而他 們的動機一旦被激勵，則可能發(fā)揮80％ ～90％。這說明，在一般情況下，人們的工作能量只相當于激勵狀態(tài)時的 1／4到1／3。因而，現(xiàn)代的班級管理需要構建一套激勵機制，運用全方位、多層次、多角度的激勵策略，從理論上看，能環(huán)環(huán)相扣，層層深入且相得益彰；從實施層面看，又能達到操作行為與心理激勵的完美統(tǒng)一。這就要求激勵的形式要有新意，能夠對學生產生吸引力；在操作細節(jié)的設計上，要精益求精，使激勵措施的貫徹具有科學的操作依據，進而激發(fā)學生的活動動機，培養(yǎng)學生的各種興趣，使學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮.比如可以實行目標激勵。在開學初，班主任就要對班級情況做全面了解．在此前提下，引導學生結合班級實際制訂全體認可的班集體目標，并張貼在教空最醒目的地方，時時對照，進行自我調整，自我激勵，強化圃隊精神，導引班級朝著正確的方向發(fā)展。可以實行責任激勵。在班級管理中實施“班干部輪值 制”，使班級中的每一個學生承擔一項工作，諸如考勤、打掃衛(wèi)生、學習與生活管理、班級的活動安排等，做到權貴明確，責任到人，進而形成群策群力、團結合作的人際關系，為下一步順利開展班級工作奠定了基礎。可以實行數據激勵。班主任要在公平性、全員性、發(fā)展性原則的基礎上，設計出科學的衡量學生行為的指標，在學習、守紀、勞動、衛(wèi)生、參加活動等諸方面，實行量化考核，及時記載，量化表一概公布于眾。隨時接受學生的監(jiān)督，量化結果一目了然，用數據來說話，增強學生的“差距感”，以此鞭策學生自覺地改正缺點，趕超先進，強化“自我教育”意識。除此之外，還可以實行榜樣激勵、評價激勵、競爭激勵、情感激勵等，形成全方位的立體激勵策略，最大限度地促進學生的全面發(fā)展。apD貴州163_163貴州事業(yè)單位考試信息網_163貴州人事考試信息網_貴州163網