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2023年黔東南凱里市教師（教育基礎知識）筆試沖刺卷二（一）

貴州金粉筆教育為各位考生整理了貴州黔東南凱里市教師招聘考試筆試沖刺題，想了解貴州更多教師招聘信息請關注“貴州163教師招聘信息網(wǎng)”公眾號，需要沖刺題（PDF版）及答案請?zhí)砑永蠋熚⑿牛╦fbjy18308518890）回復“教基沖刺卷二（一）或....沖刺卷二（四）”領取，希望能夠幫助到大家。

一、單項選擇題

1.對教育結構的變化具有制約作用的是()

A.專業(yè)結構

B.學科結構

C.科技結構

D.生產力的發(fā)展水平

2.列寧說“文盲是站在政治之外的,必須先教他們識字,不識字就不能有政治,不識字就只能有流言蜚語,傳聞偏見,而沒有政治。”從這可以看出(

A.教育通過傳播一定的社會政治形態(tài)，完成年輕--代的政治社會化

B.教育是形成社會輿論，影響政治時局的重要力量

C.教育通過造就政治管理人才，促進政治體驗的變革與完善

D.教育通過提高全民文化素質，推動國家的民主政治建設

3.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力,這體現(xiàn)了教育的()

A.經(jīng)濟功能

B.育人功能

C.政治功能

D.文化功能

4.誠實守信一直是我們傳承的社會美德,這體現(xiàn)了教育的()

A.政治功能

B.文化功能

C.經(jīng)濟功能

D.人口功能

5.教師在教學中結合教學內容講了垃圾分類的知識,這主要體現(xiàn)了教育的()

A.經(jīng)濟功能

B.政治功能

C.生態(tài)功能

D.文化功能

6.“使弈秋誨二人弈,其--人專心致志,唯弈秋之為聽;--人雖聽之,一-心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣。”一《學弈》,這個小故事啟示我們()

A.環(huán)境的給定性離不開主體的選擇性

B.個體的能動性影響人的自我設計和自我奮斗

C.環(huán)境對人的發(fā)展具有重要影響力的

D.個體的能動性是人的發(fā)展的內在動力

7.兒童在少年期身高、體重的增長已達到較高水平，發(fā)展比較快，而骨化過程卻還沒有完成，這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的()

A.順序性

B.不均衡性

C.差異性

D.間接性

8.教育的發(fā)展與社會的發(fā)展并不是完全同步的,常常表現(xiàn)出與生產力、經(jīng)濟基礎和政治制度發(fā)展的不平衡性。這表明教育發(fā)展具有()

A.相對的獨立性

B.--定的超前性

C.--定的滯后性

D.絕對的超前性

9.強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需求,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。該觀點屬于()

A.內發(fā)論

B.外鑠論

C.多因素相互作用論

D.白板說

10..上帝為你關了一扇門，就--定會為你打開一一扇窗。這說明教育要遵循個體身心發(fā)展的()規(guī)律。

A.互補性

B.順序性

C.階段性

D.個別差異性

11.下列現(xiàn)象能說明教育對社會發(fā)展起促進作用的是()

A.班級授課制為普及義務教育提供了便利

B.僵化的制度化教育導致社會拒絕學校畢業(yè)生

C.普及義務教育在一定程度上滿足了機器大生產對勞動力的要求

D.學生發(fā)展指導制度促進了學生學業(yè)生涯，個性化及社會化的發(fā)展

12.截至2019年年底，“一帶--路”沿線國家在華留學生20多萬，與此同時，2012年以來，我國共有35.19萬人赴一帶一路沿線國家留學，從教育的功能角度看，中外互派留學生屬于（）。

A.教育活化文化功能

B.教育的文化選擇功能

C.教育的文化交流與融合功能

D.教育的文化更新與創(chuàng)造功能

13.劉老師認為聰明的父母會生出聰明的孩子，即使這些孩子是被受教育水平較低的撫養(yǎng)者帶大的。劉老師的這一-觀點屬于()

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.成熟勢力說

D.教育萬能論

14.隨著經(jīng)濟的發(fā)展，家長對孩子的教育越來越重視,“高價學位房”的報道屢見不鮮。在表示愿意購買“高價學位房”的受訪者眼中,“高價學位房”意味著優(yōu)質教育。對于家長花費巨資

購買學位房的原因，下列分析不正確的是()

A.學校教育能促進人的身心發(fā)展

B.學校教育能為人的終身發(fā)展打下基礎

C.學校教育能解決人發(fā)展過程中的所有問題

D.學校教育能從全方位系統(tǒng)地統(tǒng)籌人的發(fā)展需求

15.下列選項體現(xiàn)“外鑠論”觀點是()

A.基因復制是決定人的-切行為的本質力量

B.染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變,其色亦變

C.人是能動的實踐主體，沒有個體的積極參與，個體的發(fā)展是不能實現(xiàn)的

D.教育要想通過外部鍛煉搶在成熟時間表前面形成某種能力是低能的，甚至是徒勞的

16.巴甫洛夫曾經(jīng)指出:“神經(jīng)活動類型在生活進程中發(fā)展著、變化著，并且神經(jīng)活動類型，不僅是遺傳的結果，也是環(huán)境和有機體之間復雜的相互作用的結果，教育能養(yǎng)成兒童生活所必需

的神經(jīng)活動類型。”這主要說明了()

A.遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提

B.遺傳素質具有可塑性

C.遺傳素質的發(fā)展過程制約著人的身心發(fā)展的年齡特征

D.遺傳素質的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用

17.教育者重視在兒童發(fā)展的某一關鍵期對兒童施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有.()

A.順序性和階段性

B.穩(wěn)定性和可變性

C.個別差異性.

D.不平衡性

18.“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也”反映了影響人的發(fā)展的基本因素是()

A.環(huán)境

B.教育

C.遺傳

D.主觀能動性

19.“辦人民滿意的教育”體現(xiàn)了()對教育質量的規(guī)定性。（）

A.教育方針

B.教育目的

C.教育功能

D.教育政策

20.古代思想家墨子所言的“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變,其色亦變”和西方行為主義心理學家華生的“刺激一反應”說都只是看到了()的作用，而忽視了人的主觀能動性。

A.遺傳素質

B.環(huán)境

C.教育

D.成熟機制

發(fā)布時間：2023-11-08來源：貴州163

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